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希望,是曙光.
這其實是爽中的落日.由於建築的相對位置,還有上班的時間,很難拍到爽中的曙光景象.
但,這一篇我想說曙光.
Rt值趨近於1,代表著過去幾個禮拜,你我共同努力的或者犧牲的一切有了好的改變,我們需要再堅持一下,就像過去這一段時間你我的克制與自律,讓這個數值繼續下降,越下降,越接近我們恢復如常生活的那一天到來.
我們與如常生活的距離,當然不會是一週兩週,一個月兩個月,可能會是一季兩季,甚至一年兩年.
但,是堅持,讓我們看見希望的曙光,不是嗎?
中小學的夥伴們,是這一段台灣在堅持的旅程中,除了醫護軍警之外,另一股重要的社會安定力量.
如果說醫護警消在前線救急作戰,那麼中小學教師們就是讓後方穩住局面的關鍵.
我們當中大部分夥伴的工作型態,第一次面臨這麼全面的劇烈的不算短期的改變,在過去,我們一直被多數社會大眾視為工作型態穩定的一群:一塊黑板一根粉筆了不起觸碰大小屏,一本教科書一本講義了不起搭配PPT-不是每個我們都是這樣,但在停課之前,這是無法否認的多數常態.
但這一次的停課,讓我們都無法事不關己,更讓絕大多數的我們必須做出或多或少的改變-透過虛擬、遠距、同步或非同步、線上或線下的進行過去我們都在學校在教室實體進行的班級經營、教學實施、作業評量以及對話輔導與溝通.
從初初啟蒙的小學低年級到青春狂飆或者獨立自主的國高中.
我們因應疫情變化調整工作型態,幅度與強度不可謂不大.
而這個調整應變過程,我們能夠得到的支持與協助,絕大部分來自於教學現場第一線夥伴:我們成立網路平台分享工作調整的各種可能技術,我們透過線上社群指導彼此工作應變的各種有效策略,我們透過通訊軟體溝通對話工作翻轉的各種新舊經驗.
不像CDC,這一陣子來的中小學教學現場其實沒有一個指揮中心在調度,但我們就是這樣透過社群的力量,以網路為平台,在中小學現場遍地開花,各自努力,一起堅持,讓我們的專業基底,能夠調整應變出各種教學模組.
如果說今天的Rt值是一道曙光,那我們就是那光裡的點點懸浮,不必是鏡頭的焦點,卻是穩定一日日風景的那一雙雙協助掌鏡的手.
我們,各位中小學教師夥伴們,這一雙雙在過去這一段堅持的日子裡拉拔彼此的手,不論是生手終於上手,或是老手不吝出手,我們都要繼續堅持不放手,讓曙光浮上山頭,亮起我們期待又期待的如常生活.
包括,再多拉拉那些等待那些害怕那些閃躲的不肯伸出的手,多拉一把,就多一雙手.
我們一起加油.
希望是曙光,一定會是的.
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每個禮拜三去上課前,我都會陷入大爆炸狀態。
為了能在大學教室裡,完美呈現小學自然課的場景,每週都得要翻箱倒櫃的從自己腦子裡挖出最精采的教案來,還得大包小包的扛著好多袋教具出門......
沒辦法,我承認我有病。每週我都將自然科教材教法的一個篇章,搭配小學自然科學領域的一個單元來試教。把原本要上幾週的單元,極度濃縮成110分鐘的課程內容,兩節課時間內還要包括:自然科教材教法的理論講解、新課綱轉化、自然課試教、班級經營、小組討論、成果發表.....
說真的,其實我每個禮拜都像是在準備一場全新的演講主題和工作坊......=.=
不過每回收到學生們的心得與評語,還是樂得飄飄然,這應該不算是某種被虐待狂傾向吧?
只是,我也不斷在每週的壓力山大中,整理出最精華的教學方案來。
有時翻找著過往的教學照片,不禁跌入生命長河的回憶裡,回想起與每屆孩子相遇時那熱情、有創意的上課中的自己,讓人慶幸著人生沒有白活。
好啦,廢文打完,再回去乖乖面對上課要用的PPT......
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李老師的班上有許多漫畫迷,他擔心學生看漫畫會影響課業學習,但又不想採取嚴厲強制的手段來禁止學生看漫畫。請問,李老師應採取哪些班級經營策略來引導學生 學習呢?請 ... ... <看更多>